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      皮杰亞的兒童構建知識、理解世界的理論發布日期:2024-06-03 瀏覽次數:9894

             

             國際《兒童權利公約》界定兒童是指18歲以下的任何人。由聯合國1989年11月20日大會通過。

             《兒童權利公約》于1992年4月1日開始在中國正式生效。
             兒童的群體特征,主要包括生理上的快速發育期、心理上的高度敏感性、脆弱性,以及作為弱勢群體在社會分層體系中的地位。
             讓·皮亞杰,Jean Piaget,1896年8月9日-1980年9月16日,瑞士人,近代最有名的兒童心理學家。他的認知發展理論成為了這個學科的典范。

             皮亞杰對心理學最重要的貢獻,是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統性的臨床觀察,變為更為科學化和系統化,使日后臨床心理學上有長足的發展。

             

             他的兒童理論從不同角度探討了兒童認知、道德和社會性發展的過程和機制。
      一、認知發展理論
             提出了認知發展是一個連續的、逐漸演變的過程,分為不同的四個年齡階段,每個階段具有獨特的認知特征:
             第一,感知運動階段 Sensorimotor Stage(0-2歲)
             兒童借助感知運動圖式,可以協調感知輸入和動作反應,從而依靠動作去適應環境。
             通過這一階段,兒童從一個僅僅具有反射行為的個體,逐漸發展成為對其日常生活環境有初步了解的問題解決者。
             第二,前運算階段 Preoperational Stage(2-7歲)
             兒童將感知動作內化為表象,建立了符號功能,可憑借心理符號(主要是表象)進行思維,從而使思維有了質的飛躍。
             第三,具體運算階段 Concrete Operations Stage(7-12歲)
             具體運算思維的特點:具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。
             該時期的心理操作著眼于抽象概念,屬于運算性(邏輯性)的,但思維活動需要具體內容的支持。
             第四,形式運算階段 Formal Operations Stage(12-18歲)
             這個時期,兒童思維發展到抽象邏輯推理水平:
             其一,思維形式擺脫思維內容
             形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響,關注假設的命題,可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。
             其二,進行假設一演繹推理
             假設一演繹推理是先提出各種解決問題的可能性,再系統地評價和判斷正確答案的推理方式。
             假設一演繹的方法分為兩步:
             首先,提出假設,提出各種可能性;

             然后,進行演繹,尋求可能性中的現實性,尋找正確答案。

             

      二、道德發展理論
             將兒童的道德發展劃分為四個階段:
             第一,自我中心階段;
             第二,權威階段;
             第三,可逆性階段;
             第四,公正階段。
             每個階段的道德觀念和判斷標準都有所不同。
      三、建構主義理論
             強調兒童與環境的相互作用,特別是“同化”和“順應”兩個基本過程。
             其一,同化
             是指個體把外界刺激所提供的信息,整合到自己原有認知結構內的過程;
             其二,順應
             則是原有認知結構因外部刺激的影響,而發生改變的過程。

             這些理論不僅對教育和兒童心理學產生了深遠影響,而且幫助人們更好地理解兒童如何構建知識、理解世界,以及如何提供適當的教育和支持。

             

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